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全面认识孩子学习能力不足的根源,才能精准提升学习效果!

生活中,可能会听到孩子们有这样的一些表述:

“我已经很努力了,可还是没有办法达到理想的成绩啊!”

“我学不进去,经常走神或者大脑一片空白”

“我听不懂老师在讲什么,也跟不上,不知道怎么学,所以就放弃了”

“我可能天生就是笨,不是学习的料!”
 

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认识孩子学不好、学不会现象
 

付出得不到回报,内在动机消耗殆尽

当孩子在表达这些感觉的时候,或许是孩子的学习能力出现了状况。当他们在学习上遇到困难和挫败时,会感觉到付出却没有得到相应的回报,这不仅仅会影响到他们的学习表现,也会使得原有的学习动机被消耗殆尽。

学习状态糟糕,情绪焦虑、抑郁、绝望……恶性循环

当学习能力上有所制约的时候,孩子会进入到一种很糟的学习状态,他们的情绪会感受到焦虑、抑郁、绝望,陷入到一种恶性的循环。这些情绪也会影响孩子的注意力、记忆力。

自我贬低、自我价值感低,学业评价泛化到整个自我认知

孩子自我价值感降低,会产生一些自我贬低的言语,对于学业能力的评价甚至会泛化到他们对自己的整体评价,认为自己笨,甚至会觉得是智力水平的差别。

亲子矛盾的导火索

有一些家长也会因此质疑自己,说:“是基因的原因吗?怎么我的孩子学习这么困难?”

以上种种情况可能都与学习能力有关,影响到孩子的学习发展,甚至自我认识。

 

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孩子学习能力不足的原因

 

学习动机不足

有的孩子看起来很努力,每天在那里坐好几个小时,但书却没翻几页,似乎一直处于大脑空白的状态,这可能是注意力或者理解能力的问题,是学习能力有关的部分受到了影响。

学习动机尤其是内在动机不足,使得孩子对学习内容没有兴趣,甚至觉得毫无意义,他感受不到学习跟他的关系和连接,表现出一些注意力、记忆力或者理解能力上的差异。

如果孩子对一件事感兴趣,那他就会充满了专注度,记忆力也神速。归根结底,可能来源并不是学习能力的不足。如果你的孩子只是对于学校的科目呈现出专注度或记忆力的差别,我们要去探索是不是动机的原因。

课业表现 ≠ 学习能力

在很多情况下家长是以学业表现来衡量学习能力的,虽然课业成绩比较好一定伴随着比较好的学习能力,但课业表现尤其是分数成绩本身并不一定和学习能力划等号。

如果只以学业成绩作为唯一的标准,会错过和漏掉很多孩子的进步,特别是如果孩子最开始是在一个相对基础比较薄弱的状态里,他的努力不一定都在考试成绩中反馈出来,怎么在这个过程中帮助他们看到自己的进步是很重要的一个部分。

只见差距和挫败,忽视进步和收获

只关注课业成绩和课业表现带来的后果,就是孩子或家长只看到差距和挫败,而没有看到存在的进步和收获。

比如孩子考了90分、95分,回到家很高兴地跟父母说自己的成绩,父母的第一反应是:那你班上其他同学得怎么样?有没有比你考得更高的?你下次要向他看齐......

甚至哪怕孩子已经是分数最高的比如考了95分,家长会说:看看那5分是怎么丢的!

很多时候,家长关注的是孩子没有得到的部分,而忽略了孩子获得的那95分也是他努力学习得到。孩子们需要认可,努力需要被家长所看到。

过度内归因

当孩子认为学习能力不足导致课业表现和挫败感时候,可能来自于孩子过度的内归因。

比如当孩子到了一个新的环境,周围人的学习表现和他原来熟悉的环境的定位和排序有所不同,使得他感受到自己学习没有原来好。

事实上这可能是过度的内归因,以为是由自己的能力导致的,而忽略了外部情况的影响。

没有找到适合自己的方法与目标

每个人都有适合自己的学习方法,有些孩子没有找到适合自己的学习方法去发展自己的能力,这是一个学习方法和适合自己方式的错位。

 

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怎么帮助孩子?——协助发挥和发展能力
 

辨别困难,识别可改变的因素

家长首先要分辨和识别出哪一些原因造成孩子的学习能力不足,是目前的困难?动机层面的困难?还是情绪方面的困难?

合理地看待孩子目前遇到的学业挫败和困难,哪些因素是孩子可以改变的,哪些部分是需要通过我们的帮助去改变的。学习方面的困难可以更具体地和孩子讨论,比如哪些学科什么部分有困难。

探索孩子学习能力中的优势项、匹配合适的方法

帮助孩子探索自己在个人学习能力里的优势项,找到合适的方法。

学习能力里包括了很多部分;注意力、观察力、洞察力、理解力、记忆力、想象力等,这些能力孩子不可能全部缺少。

如果是类似注意缺陷障碍,要及时提供给孩子更专业的帮助。如果孩子并不存在学习能力上的缺陷,就要看学习能力中哪些是更有优势的,想办法迁移这些优势。

如果孩子有一些学得相对好的学科,在这些学科里是如何完成学习任务的,又如何学得更好,将这些优势转化到薄弱的学科上。

每个孩子都有自己的优势,帮助他更多的自我理解才能更好地使他克服当下的困难。

设定目标及时强化进步

①目标管理:SMART原则

很多时候家长会给孩子设立的目标是下次数学考试提高10分或者超过谁,又或者在班级里排到前多少名。

这是我们经常会跟孩子讲的,但这并不是一个合理的目标,对于目标的制定建议遵从SMART原则——

S:specific。一个具体的目标,越具体越好。

M:measurable。即可以衡量的,孩子可以很直观地发现是有进步和进展的。

A:attainable。这个目标是可实现的,比如说掌握某个概念、单词量上的积累等。

R:relevant。设定的内容和想要达成的是高度相关的。

T:time based,有时限的,在多少时间内要完成什么目标。

②及时回顾进展和收获并巩固强化

当我们再回过头来看,比如考试成绩提升多少名、成绩提高多少分或者超过其他人等,这里面有很多的因素是孩子没有办法控制的,考试题目的难度、其他孩子的成绩等这些都是孩子没有办法控制的,如果孩子没有办法达成这样的目标,就很容易挫败,特别是最开始的时候。

所以,我们需要建立一个更具体的目标,比如说对于某一个科目、一个知识点的记忆、理解、掌握的部分,孩子可以每天清晰、直观地看到自己所学习和收获的部分。

在这个过程里帮助孩子及时扫清一些困难,不断地巩固、强化、增强他学习的内在动机。

言行一致 言传身教

身教的示范永远会比我们给孩子很多的说教要管用,当我们面对挫折的时候、在持续终身学习的时候,这些学习习惯也会培养和感染到孩子。

 

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2024-01-27 13:15:32